文章出自：地理星空 2019-03-22 16:03:21 作者：李桂亮
面对新的教育改革，不做懵懵懂懂的少年。众人皆醉，我独醒！认清方向，努力体会方能决战高考。
地理高考我该怎么办？
1.认识地理高考，为之后的复习划定努力目标。
准备一本历年高考真题整套汇编，不是被认为分割之后的。
借鉴学校物理竞赛，做任何一道高质量的题目都要写心得，不经内心的刷题做题是浪费青春的。需要一个本子来记录自己做高考题的心理过程与收获。高考题是高中生最珍贵的学习资料，学会利用，用心品味。
基础知识不好的，请移步地图册
2.做好基本的准备之后，认真学习地理核心素养与高考、地理学习的关系
相比之前的国家课程标准，现在强调学习本身的特征与认知规律。提出了对应学科的核心素养。
你是否知道地理核心素养？
能够与平时学习训练相结合吗？
能不能再高考题目中看到核心素养的影子？
核心素养：
个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时，分析情境、发现问题、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。
地理核心素养：
人地协调观（关系）指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观。人地关系是地理学研究的核心主题。面对不断出现的人口、资源、环境和发展问题，人们越来越深刻地认识到，人类社会要更好地发展，必须尊重自然规律，协调好人类活动与地理环境的关系。“人地协调观”素养有助于人们更好地分析、认识和解决人地关系问题，成为和谐世界的建设者。
（1）能够理解自然环境是人类生存、发展的基础，并能够辩证看待自然环境对人类活动的各种影响。
（2）能够理解人类活动影响地理环境有不同的方式、强度和后果，懂得尊重自然规律的重要性和必要性。
（3）能够分析评价现实人地关系问题，理解协调人地关系的措施与政策。
学生能够从“地对人的影响”“人对地的影响”“人与地如何协调”等多个方面理解所包含的见解和观点，在分析解决各种地理问题时，认识到人地协调观是我们必须遵照的基本观点，同时它也为分析和解决地理问题，提供了有效的途径。
综合思维 指人们运用综合的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境是一个综合体，在不同时空组合条件下，地理要素相互作用，综合决定着地理环境的形成和发展。“综合思维”素养有助于人们从整体的角度，全面、系统、动态地分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。
（1）能够从地理要素综合的角度认识地理事物的整体性，地理要素相互作用、相互影响的关系。
（2）能够从空间和时间综合的角度分析地理事物和现象的发生、发展和演化。
（3）能够从地方或区域综合的角度分析地方或区域自然和人文要素对区域特征形成的影响，以及区域人地关系问题。
培养和训练学生的综合思维，旨在使学生能够多要素、多角度，而非孤立、绝对、静止地分析地理事物和现象；能够辩证地，而非僵化地分析人地关系问题。
区域认知 指人们运用空间—区域的观点认识地理环境的思维方式和能力。人类生存的地理环境多种多样，将其划分成不同尺度、不同类型的区域加以认识，是人们认识地理环境复杂性的基本方法。“区域认知”素养有助于人们从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。
（1）具有从区域的视角认识地理现象的意识与习惯。
（2）能够正确采用认识区域的方法与工具认识区域。
（3）能够正确解释、评析区域开发利用决策的得失。
培养学生的“区域认知”素养，有助于学生从区域的角度，分析和认识地理环境，以及它与人类活动的关系。
地理实践力 指人们在考察、实验和调查等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。考察、实验、调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察和感悟地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。
（1）能够用观察、调查等方法收集和处理地理信息，有发现问题、探索问题的兴趣。
（2）能够与人合作设计地理实践活动的方案，独立思考并选择适当的地理工具。
（3）能够实施活动方案，主动从体验和反思中学习，实事求是，有克服困难的勇气和方法。
一定要把学生带到真实的复杂世界中，调动意识、磨练意志，陶冶性情，打开眼界，最终外显为在实践中的积极能动的态度、责任和独立生存能力
核心素养中的情景
情景：指在一定时间内各种情况的相对的或结合的境况。包括戏剧情境、规定情境、教学情境、社会情境、学习情境等
有时间、有空间、有情节、有问题
1、在日常生活情境中
2、在给定地理事象或情境中
3、在给定复杂地理事象或情境中
4、现实中地理事象
